Как выставляются оценки за год в школе: особенности, требования и рекомендации. Как ставят оценки в школе


Как выставляются оценки за год в школе: особенности, требования и рекомендации

Как выставляются итоговые оценки за год? Этот вопрос волнует не только самих школьников, но и их родителей. Поговорим о тех нормативных документах, которые используют в своей работе российские педагоги.

как выставляются оценки за год

Локальные акты

В каждом образовательном учреждении принимается свое Положение, согласно которому ставятся итоговые оценки за год, за четверть. В нем содержится подробная инструкция, которую и используют в своей работе учителя.

Помимо общего Положения, существуют и специальные дополнения и пояснения, по которых выставляются итоговые оценки за год в начальной школе, среднем звене, на старшей ступени обучения.

Инструкция является обязательной для исполнения всеми учителями, которые преподают определенную учебную дисциплину.

За четверть ставятся отметки со второго полугодия во 2 классе по 9 класс включительно. Оценивание школьников на старшей ступени (10-11 класс) проводится только по полугодиям.

 как выставляется оценка за год в школе

Текущее оценивание

Как выставляются оценки за год по полугодиям? Рассмотрим подробно алгоритм действий учителя.

Педагог в процессе проведения учебного занятия осуществляет проверку знаний и навыков у своих воспитанников, выставляет в электронный журнал текущие отметки.

Для каждого вида работы: устного рассказа, письменной контрольной работы, практических опытов, защиты рефератов, в электронном дневнике предусматривается отдельная графа. Еженедельный контроль за текущими отметками осуществляет классный руководитель и родители обучающихся. На итоговые оценки за год не должно влиять поведение детей во время учебных занятий и внеклассных мероприятий.

как выставляются итоговые оценки за год

Оценивание за полугодие

Отметки, которые выставляет учитель по своему предмету старшеклассникам, должны быть обоснованными и своевременными. За отчетный период у ребенка должно быть выставлено не менее трех оценок для дисциплин, преподаваемых один раз в неделю, и не меньше пяти - по предметам, учебная нагрузка по которым составляет 2 часа в неделю.

Примерно за две недели до завершения полугодия учитель доводит информацию о предварительных отметках до классного руководителя. Выставляются отметки согласно тем срокам, которые указываются в приказе по школе, составляемом руководителем образовательного учреждения.

После введения электронного дневника, педагогу не нужно больше искать средний арифметический показатель, суммируя все отметки ученика, а затем деля полученную цифру на число оценок. В российских школах стал использоваться электронный журнал, в котором эти действия выполняются автоматически. В зависимости от того, за какой вариант ответа была поставлена отметка, она по-разному влияет на суммарный балл. Например, при получении неудовлетворительной отметки за итоговую контрольную работу автоматически снижается средний взвешенный балл за полугодие. И школьник не сможет рассчитывать на выставление «отлично».

Как выставляется оценка за год, если спорная отметка получается по итогам двух полугодий? Этот вопрос подробно объясняется в новых образовательных стандартах.

Если после проведения математических операций получается отметка «3,4», то в таком случае учитель выставляет «удовлетворительно». При получении балла «3,6» ребенок получает отметку «хорошо». ФГОС указывает на округление отметки в сторону ученика, независимо от ступени обучения.

Годовые отметки

Попробуем выяснить, как выставляется оценка за год в школе. Для школьников младшего и среднего звена используют четвертные отметки, которые учитывают при выведении годовой. В старшей школе учитывают оценки за полугодия, на их основе путем вычисления среднего арифметического числа получают конечный результат.

Если получается нецелое число, то в таком случае оценка за год выставляется в пользу ученика. При возникновении спорных ситуаций берутся во внимание все контрольные и проверочные работы. У родителей есть право в письменном виде выразить свое несогласие с отметкой, поставленной его ребенку. В таком случае в образовательном учреждении по приказу директора создается специальная комиссия, которая проверяет правильность действий учителя.

Если педагогом были соблюдены все требования инструкции, принятой в данном образовательном учреждении, родители получают мотивированный письменный ответ, а готовая оценка не меняется. При выявлении комиссией нарушений при выставлении отметки, осуществляется ее корректировка, о чем также уведомляются родители или законные представители школьника.

как выставляется оценка за год если спорная

Итоговые отметки

Помимо четвертных, полугодовых оценок, в выпускных классах выставляются еще и итоговые отметки. Что при этом следует учитывать? Если ребенок не выбирает итоговую аттестацию в девятом классе (единый государственный экзамен в 11-м классе) по данной учебной дисциплине, итоговая отметка дублирует годовую оценку.

При выводе итогового результата у ребят, которые сдавали экзамен по предмету, полученная оценка суммируется с годовым баллом, выводится средняя арифметическая величина. Как правильно выставляются оценки за год, а также отметки в аттестат?

Если полученное число имеет нецелое значение, округление осуществляется в пользу ученика.

В спорных ситуациях назначается устная или письменная проверка качества знаний школьника по тому предмету, который стал предметом конфликта. Решение учебной комиссии оформляется в виде специального протокола и является окончательным.

как выставляются оценки за год по полугодиям

Система оценивания

Многие родители пытаются понять, как выставляются оценки за год. 2 класс предполагает оценивание только со второго полугодия. Освоение учебных дисциплин сопровождается промежуточным контролем, итоговыми аттестациями.

Промежуточная проверка знаний является отдельным элементом оценивания достижений школьников, она не связана с текущей успеваемостью.

Текущий контроль является системной проверкой учебных достижений школьников. Педагог использует его в ходе ведения образовательной деятельности согласно тематическому планированию.

Основным предназначением подобной проверки знаний является контроль уровня образовательных достижений школьников, которые предусмотрены программой по данной учебной дисциплине, анализ соответствия результатов нормативам образовательных стандартов, осуществление учениками самооценки. По полученным результатам педагог планирует корректировку знаний и навыков, выстраивает индивидуальные траектории развития для каждого школьника.

Осуществляется фиксация итогов текущего контроля по пятибалльной шкале. В некоторых учебных заведениях педагогическим советом принимается решение об оценивании текущих знаний в виде «зачета» или «незачета».

оценка за год выставляется в пользу ученика

Индивидуальное обучение

В последнее время увеличилось число школьников, которые обучаются по индивидуальным программам. Фиксация их универсальных учебных навыков осуществляется в полном соответствии с учебным планом, разработанным для конкретного ребенка. Если у школьника есть серьезные проблемы со здоровьем, для него организуется инклюзивное обучение. Например, с помощью Skype педагог общается с ребенком, проводит для него учебные занятия, проверяет выполнение домашних заданий.

У педагога есть право продумывать собственный вариант оценок для текущего контроля, но итоговые отметки выставляются по тем же правилам, что и для других школьников. В случае спорных отметок за четверть, полугодие или год определяется средняя величина между всеми оценками, а конечный балл ставится в пользу ребенка.

Важные моменты

В первых классах российских школ по новым федеральным стандартам используется безотметочное обучение.

При проведении факультативных и элективных курсов в среднем и старшем звене выбирают зачетную систему.

Вариант оценивания указывается в программе курса и доводится до сведения школьников, их родителей. Также он предварительно утверждается на педагогическом совете.

Если учебная дисциплина не имеет специального пособия, то в качестве зачетной работы учитель может предлагать ребятам творческие задания. Такая система подходит для таких предметов и курсов, где сложно выразить результат обученности с помощью классической пятибалльной шкалы.

 как выставляются оценки за год 2 класс

В заключение

Несмотря на те инновационные преобразования, которые коснулись российского образования за последние годы, система оценивания по-прежнему является действенным инструментом в работе педагогов. На уроке учитель проводит фронтальный, индивидуальный опрос, а отметки ставит в электронный журнал.

В случае проведения зачетной тестовой работы первоначально до сведения всех школьников доводятся те критерии, по которым будет выставляться «зачет». Кроме того, учащимся могут быть предложены тестовые вопросы, правильные ответы на которые дадут им право на получение «зачета» по оцениваемому курсу.

В настоящее время идут бурные дебаты между сторонниками и противниками пятибалльной системы оценивания учебных достижений школьников. Некоторые педагоги предлагают полностью отказаться от оценочной системы в старшей школе, заменив ее тестовыми заданиями. Несмотря на такие заманчивые предложения, пока в российском образовании используется пятибалльный вариант оценивания учебных достижений школьников.

fb.ru

Критерии объективности оценок, выставленных учителем

Правильно ли оценили работу моего ребенка? Сколько ошибок можно допустить в контрольной работе, чтобы получить хорошую отметку. Кажется, что учитель придирается к ребенку, так ли это? — эти и многие подобные вопросы всегда вызывают у родителей много мнений и комментариев. Выясняя все тонкости ситуации, чаще всего можно констатировать, что учитель выставил оценку правильно. Но, случается и так, что учитель по какой-либо причине занизил отметку, такое тоже может быть.

Особенно остро вопрос об оценивании знаний детей встает перед родителями во втором классе, когда педагог начинает выставлять отметки в журнал и дневник. Безотметочное обучение в 1 классе было введено для того, чтобы минимизировать трудности процесса адаптации детей к новым условиям жизни в школе. Во втором классе отметки становятся неотъемлемой частью обучения в образовательном пространстве. Современные родители активно готовят детей к школе, водят их на различные дополнительные занятия, кружки, секции. Когда начинаются первые отметки, почти все благополучные родители ждут высоких достижений от своих детей. Но так не всегда происходит. С чем это может быть связано? Современный процесс образования сильно отличается от того, который был 20–30 лет назад, когда учились большинство родителей школьников. Приходя ко мне на консультацию, большинство взрослых говорят, что сами с трудом понимают, как решить те или иные задания, и отмечают, что раньше хорошие отметки получить было легче. В итоге получается, что детям приходится прикладывать больше усилий, чтобы быть успешными в школе. Конечно, много таких детей, которые без помощи взрослых прекрасно справляются с современной программой, и им нужна минимальная помощь со стороны взрослых.

Несмотря на то, что учителя и администрация школы разъясняют родителям нормативы выставления оценок, каждый год родители задаются вопросом: объективно ли моему ребенку была выставлена отметка? Иногда родители за низкой отметкой видят предвзятое отношение учителя к ребенку. Многие не хотят подходить за разъяснениями к педагогу, так как считают, что это неблагоприятно может отразиться на их ребенке. На эти вопросы можно ответить лично, пообщавшись с родителями, учитывая особенности конфликтной ситуации.

Также необходимо знать, какими нормативными документами руководствуется педагог, выставляя ту или иную отметку. Обратимся к документам.

  • Письмо Минобразования РФ № 1561/14–15 от 19.11.1998 г. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Функции контроля, виды контроля, формы и методы организации контроля учебной деятельности младших школьников, характеристики оценок, классификации ошибок и недочетов — подробнейшим образом описаны в вышеуказанном документе. На основании именно этих рекомендаций учитель выставляет оценки учащимся ежедневно.

Интересным является пункт «Требования к оцениванию», где указано следующее: «Учителю следует помнить, что одним из основных требований к оценочной деятельности является формирование у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их с эталонными, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида. Работа учителя состоит в создании определенного общественного мнения в классе: каким требованиям отвечает работа на „отлично“, правильно ли оценена эта работа, каково общее впечатление от работы, что нужно сделать, чтобы исправить эти ошибки? Эти и другие вопросы становятся основой коллективного обсуждения в классе и помогают развитию оценочной деятельности школьников. Таким образом, система контроля и оценки становится регулятором отношений школьника и учебной среды. Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, но и стремится к проверке своих знаний, к осмыслению того, чего он достиг, и что ему еще предстоит преодолеть.»

Также немаловажным в Письме Минобразования является пояснение относительно «Итогового контроля». Четвертные отметки являются важной составляющей успешности ученика.

Так, например, школьник выполняет итоговую контрольную работу на «4», в то время как в процессе текущего контроля соотношение между «4» и «3» было в пользу «3». Это обстоятельство не дает учителю права снизить итоговую отметку, и ученик в конечном счете получает «4». В то же время другой ученик, который имел твердую «4» в течение учебного года, написал итоговую контрольную работу на «3». Оценка его предыдущей успеваемости оставляет за учителем право повысить ему итоговую отметку до «4».

Интересным является пояснение к оценке, которая сейчас не используется — это единица. «С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок (отметок).Отменяется оценка «очень плохо» (отметка 1). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется, и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».

Конечно, самым интересным является характеристика цифровой отметки:

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета;

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

На родительских собраниях в школе педагоги предлагают родителям ознакомиться с данным документом, чтобы избежать ситуаций, когда родители не понимают, за что ребенку могли снизить оценку по тому или иному предмету.

В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.).Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других» и т. д. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.). В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20 — 25 апреля; в день можно провести не более одной контрольной работы. В первом классе четырехлетней начальной школы домашние задания не задаются. Обучающиеся первого класса четырехлетней начальной школы на второй год не оставляются.

Данное письмо разъясняет, каким образом необходимо организовать работу с учащимися 1 класса, чтобы поддерживать высокий уровень мотивации в ситуации безотметочного обучения, предлагается конструировать урок таким образом, чтобы дети были полностью вовлечены в учебный процесс.

  • Санитарно-эпидемиологические правила для образовательных учреждений СанПиН 2.4.2.2821–10.

В правилах указаны требования к организации учебного процесса: количество времени, которое дети должны проводить, делая домашнее задание, количество контрольных работ, которое можно проводить в неделю, принципы организации работы в группе продленного дня.

Стоит отметить психологический аспект данного вопроса. Грамотный учитель всегда будет объективен в своем оценивании компетенций ученика и его знаний. Учитель должен осознавать насколько оценка, особенно первая, важна ребенку и его близким. Хочется, чтобы каждый маленький ученик запомнил свою первую заработанную пятерку. Ребенок, ученик начальной школы, не всегда в состоянии оценить себя адекватно. В основном у современных детей завышенная самооценка. Задача учителя преподнести даже низкую отметку таким образом, чтобы для ребенка — это был стимул для дальнейшего совершенствования его знаний. Бывают такие случаи, когда педагог завышает отметки намеренно, чтобы поощрить его старания, чаще всего, это, конечно, бывает в виде исключения и создает доверительную атмосферу в классе между учеником и учителем.

eduface.ru

5 причин, почему от оценок в школе давно пора отказаться

Оценки не готовят ко взрослой жизни. Они заставляют стремиться к чужим усреднённым идеалам, запирая творческое начало в детях. Старший вице-президент управляющей компании «ПроОбраз» Дмитрий Волошин уверен: чтобы соответствовать современному миру, систему оценивания в школе необходимо пересмотреть.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Я выступаю противником школьных оценок. Эту позицию сейчас разделяют многие, и даже школьные учителя задают вопрос, как вредна система оценок в существующем виде. Конечно, все понимают, что современная школа выстроена по принципу ресторанов фастфуда. Быстро, дешёво и массово. Надо было обеспечить среднее образование для всех без исключения — вот и обеспечиваем. С учётом этих целей оценки гарантируют некоторый усреднённый «результат» образовательной деятельности. Вот только есть одно «но»: этот «результат» — наши дети. Мир сейчас слишком изменился и не приемлет «усреднённого», ему нужно «уникальное». Как следствие, мы волнуемся, сможет ли наш ребёнок найти себе достойное место в жизни после завершения школы.

Не хочу показаться резким, наоборот, стараюсь быть объективным. Предположим, я ничего не смыслю ни в педагогике, ни в устройстве образовательного процесса. Я рассуждаю как отец: у меня двое детей, 11 и 14 лет. Сложный возраст. Они активно ищут себя, и им тесно в рамках, которые задаёт школа. Их восхищает и пугает сложность окружающего нас мира, в то время как школа даёт очень упрощённую картинку. И оценивание — один из инструментов этого упрощения, способ оцифровать то, что цифровать не стоит. Как можно оценить правильность восприятия ребёнком «Войны и мира»? И что такое правильность? Может быть, упоминания всех этих эпизодов вроде «встречи с дубом» или «неба Аустерлица» — не критерий оценки? Может быть, не стоит снижать оценку из-за того, что ребёнок слегка по-другому чувствует произведение?

Фрагмент картины Фёдора Решетникова «Опять двойка»

Мне кажется, что мир устроен сложнее. В нём нет оценок как таковых, весьма редко встречаются абсолютные победы и абсолютные неудачи. Более того, ориентироваться на внешние оценки весьма опасно. Гораздо важнее внутренняя убеждённость в том, что ты делаешь правильные или неправильные вещи. Гораздо важнее твоя собственная рефлексия, отработка полученного опыта, нежели навязанное извне мнение. В этом смысле школа выполняет сдерживающую роль: заставляя ждать внешние оценки, она лишает части возможностей для самостоятельного развития. Грубо говоря, делает развитие игрой случая, а не целенаправленной деятельностью. Или, с другой стороны, фокусирует на проявлениях, а не на сути.

Наверное, существующий запрос на различные, шарлатанские по сути «техники духовного роста» — это симметричный ответ на подавление в школе

Знаете, почему у многих так болезнен переход от школы к вузу? Потому что происходит ломка шаблонов. Ещё вчера мне ставили оценку, предварительно объясняя, что и как мне надо сделать, чтобы её получить. И тут — бац, и все поменялось. Хорошо, не бац, а постепенно. На первом курсе ещё возятся со студентами, а дальше, как в жизни: плыви или утонешь. И преподаватель явно не учитель, у него нет столько времени и терпения, он с тобой два семестра. И мир вуза шире и прозрачнее, больше похож на жизнь своей любовью к победителям и неумением быть долго внимательным. И получается как в грустном анекдоте: «Ещё вчера они поднимали руку, отпрашиваясь в туалет, а сегодня мы хотим, чтобы они выбрали жизненный путь на много лет вперёд».

Впрочем, я слишком углубился в философию. Было анонсировано пять причин. Всё по-честному, вот пять причин отказаться от оценок в школе.

1. Правильный ответ всего один?

Что такое оценивание? Это формальная проверка, соответствует ли результат задания заданному шаблону или идеалу. Сама оценка зависит от степени несоответствия, чем больше несоответствие — тем ниже оценка. На практике всё немного сложнее, так как редко какой результат можно описать настолько полно, чтобы оценить его абсолютно объективно. И тогда оценка опирается на субъективные критерии: профессионализм учителя, его эмоциональное состояние, влияние на это состояние внешнего вида ученика, тембра его голоса и тому подобное. Но в общем можно утверждать, что оценивание подразумевает, что правильный ответ один. Он может быть сложным, комплексным, а может состоять из одной цифры. Но он один.

Мы с вами знаем, что правильных ответов может быть больше. Этот опыт не достался нам просто так, и, может быть, было бы лучше, если бы мы понимали это раньше? А бывает, что нет правильных ответов? О, это совсем сложный, самый ценный и самый болезненный наш опыт. Может быть, это и есть мудрость. Попытка упростить и свести все к одному ответу делает нам чёрно-белое представление о мире вокруг. Вернее, не оставляет шансов для творчества, не даёт причины выходить за привычные рамки. Я утверждаю, что 1+1 равно 3. Может, я не прав, а может, смогу обосновать это заключение. Дайте мне возможность сделать это, не наказывайте меня оценкой за творческое отношение. Я хочу мечтать и делать невозможное, и вижу школу как помощника для моего творческого потенциала. Увы, задача получения оценок, и, как правило, хороших, не способствует такому моему развитию.

2. Зачем соответствовать стандартам?

Зачем нужны стандарты? Конечно, чтобы получать предсказуемый и воспроизводимый результат. Стандарты полезны и нужны во всех сферах человеческой деятельности, они фиксируют и систематизируют накопленные практики, они и есть свод лучших практик. Придерживаться стандартов — важнейший навык. В голове сразу всплывают слова «дисциплинированность», «обязательность», «ответственность» и другие, милые сердцу почти каждого родителя. Это всё, конечно, прекрасно, но мы же знаем, что у всего есть обратная сторона — потеря гибкости. Стандарт удобен, потому что результат предсказуем. Может, на наш взгляд, не оптимален, но зато стабильный. И уже не хочется ничего менять, как-то развиваться. Потому что на всё есть стандарт.

Фрагмент картины Иоганна Газенклевера «Школьный экзамен» 

В этом смысле оценивание — приучение к стандарту. Стандарту ответа, стандарту решения. Делай так и никак по-другому, иначе тебя будут осуждать. А зачем что-либо учить, когда процесс решения и даже оформления ответа стандартизован? То есть мы с вами понимаем, что, решая задачу, мы уже знаем или легко можем узнать ответ? И какой тогда смысл решать задачу? Нас что, стимулирует решение решённых задач? Или мы загораемся от возможности решить задачи, которые до сих пор никто не пробовал решать? Знаете, я каждый раз возмущался, когда учитель снижал оценку за оформление. У меня четыре, потому что я не подчеркнул слова «решение» и «ответ». Наверное, в этом был раньше какой-то смысл. Как и в задачах, решение которых нельзя было «подсмотреть», потому что не было интернета.

3. Зачем соответствовать ожиданиям?

Какова доля субъективного отношения учителя при оценивании ученика? В зависимости от предмета, конечно. А ещё в зависимости от времени года. А ещё в зависимости от настроения оценщика, вызванного временем года. Сотни причин! И мы учим детей их понимать и под них подстраиваться. Посудите сами: мы, как родители, признаём оценки в школе показателем уровня знаний, а хорошую учёбу в школе — основной задачей ребёнка в течение 11 лет. И при этом создаём систему, при которой от левой ноги «Марии Ивановны» зависит то, насколько наш ребёнок оправдывает наши ожидания. А дети ведь не дурнее нас с вами, они же видят, насколько всё зависит от настроения «Марии Ивановны» и что порой важнее промолчать и не высказывать своё мнение, чтобы получить потом хорошую оценку.

Помните, как в школах появляются «любимчики» и кто они? Потом ровно это же происходит в жизни по сформированному стереотипу поведения. Мы же часто выбираем лёгкий и привычный путь. Ну зачем париться и пробивать нужный проект, когда для карьеры это будет опасно и начальник не поймёт? Проще согласиться, проще соответствовать его, начальника, ожиданиям. Или быть как все, не выделяться. Недавно у меня был чудесный разговор с одним молодым человеком 12 лет. Я спросил его, почему он учится вполсилы, он же может гораздо лучше. На что тот ответил, что в их классе учиться по полной опасно, можно привлечь ненужное внимание как со стороны одноклассников, так и со стороны учителей. И добавил, что лучше быть как все, что именно этого от него ждёт школа.

4. Нужна ли соревновательность?

Теоретически, оценивание «разгоняет» соревновательность. Я имею в виду соревнование и с самим собой, и с одноклассниками, и с другими, например, абитуриентами при поступлении в вуз. Кажется, что вся наша жизнь — соревнование, поэтому дух борьбы важен и формирование волевых качеств тоже будет нелишним. Нисколько не сомневаясь в этом, всё же хотел бы уточнить: а о каком времени мы говорим? Для чего сейчас формировать только этот соревновательный дух? Есть такой запрос со стороны общества? Нам нужны дети, которые умеют сражаться друг с другом? Или нам всё же нужны те, кто умеет сотрудничать друг с другом? Или мы хотим видеть, как они эффективно работают в командах, как умеют находить общий язык со своими сверстниками, да и с людьми постарше тоже?

Фрагмент картины Андре Анри Даргеласа

Я не противопоставляю умения соревноваться и сотрудничать. И то, и другое очень важно, и имеет право на существование. Моя мысль в том, что имея оценки как единственный показатель уровня знаний ученика, мы естественным путём стимулируем ребёнка только соревноваться. И дальше очень сложно внедрять практикоориентированные, проектные, геймификационные и какие-нибудь ещё методики в учебный процесс. Потому что надо получить пятёрку! Потому что результат совместной работы подменяется индивидуальной оценкой. И даже попытки оценивать группу целиком — это паллиативное решение. Каждый, как правило, всё равно играет в свою игру и думает о своей «выгоде». Я даже не буду упоминать о том, что такой стереотип поведения не соответствует жизни, где сейчас всё — командная игра.

5. Нужно ли подтверждать завершение изучения?

Сколько раз вы повторяли фразу: «Получил зачёт — и забыл»? Те или иные вариации этой фразы — любимая присказка преподавателей в вузах. Наверное, ничего не проходит бесследно, в том числе нам зачем-то нужны те две бессонные ночи перед экзаменом, когда мы учили, скажем, политологию, и тут же забывали о ней при выходе из аудитории. С другой стороны, это же не очень эффективно, часы нашей жизни и часы жизни преподавателя тратятся почти впустую. Просто в нашей голове со времён школы сформирована чёткая отсечка: сдал контроль — значит, изучил предмет или тему. Получение оценки становится не просто результатом изучения, получение оценки становится концом изучения. А зачем двигаться дальше? Там же нет следующего, обязательного контроля и оценки за него.

У описанного выше явления много следствий. Но я бы хотел остановиться только на одном, имеющем прямое отношение к существующей системе оценок. Есть такой эффект, называется «эффект отложенного действия». По мнению некоторых учёных, наша психика устроена так, что если предложить ей некоторую недосказанность или незавершённость, то она запомнит это и всё с ним связанное, гораздо лучше, чем в случае завершённости. Иными словами, ученик лучше запоминает предмет, если не делать оценку за него финальной точкой. И конечно, мы формируем более верный паттерн поведения, чем «получил оценку и забыл». Более жизненный, более адекватный.

Я могу привести ещё десяток причин или задать ещё десяток вопросов. Но не буду утомлять, обещал пять — вот пять. Осталось ещё предложить альтернативу, верно? Чтобы сказанное выше не казалось огульным брюзжанием. Альтернатива, на мой взгляд, должна заключаться в эволюционировании системы оценивания. Ни в коем случае не в революции, их и так было слишком много для такой консервативной среды, как образование. Со временем отметки должны стать инструментом оценивания прогресса, инструментом диагностики. Возможно, что оценку нужно ставить по логическому принципу: да/нет, усвоил/не усвоил, знает/не знает. И выстраивать траекторию обучения в зависимости от такого прогресса, в идеале — нелинейно. Впрочем, это совсем другая история.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

5 фактов из учебников истории, которых на самом деле не было

Как педагоги-новаторы 30 лет назад изменили российское образование

7 главных правил общения родителей и учителей

mel.fm

Пятибалльная система оценивания - критерии. Оценки в школе

В советское время была разработана пятибалльная система оценивания знаний учащихся. Критерии ее четко оговаривались в специальном положении, доводились до сведения учеников, родителей и, конечно, педагогов. А на современном этапе развития образовательной системы России возникла необходимость ее модернизации. Давайте подробнее рассмотрим данную систему.

пятибалльная система оценивания критерии

Особенности современной системы оценивания

Задачей педагога является развитие у школьников желания к самообразованию, создание у учащихся потребности в получении знаний и приобретении навыков мыслительной деятельности. Но для оценки такой ученической деятельности 5-балльной системы бывает маловато. Поэтому проблема поиска новых критериев оценивания в настоящее время является особенно актуальной.

Можно отметить несколько причин тому:

  1. В первую очередь пятибалльная система оценок не подходит для определения уровня общекультурных навыков и специальных знаний. А без них невозможна полноценная адаптация выпускников школы к реалиям социума.
  2. Кроме того происходит активное развитие информационных систем, возможность индивидуального роста в осваивании которых также трудно оценить в 5 баллов.

Требования к выпускнику

Из стен общеобразовательных учреждений должны выходить настоящие творцы, способные брать на себя ответственность, умеющие решать практические и теоретические задачи разной степени сложности. А классическая пятибалльная система в школе давно устарела, так как она не сочетается с теми требованиями новых федеральных стандартов, которые введены на начальной и средней ступени школьного обучения.

5 баллов

От чего зависит результативность обучения

У любой педагогической системы есть цель – результативность образовательного процесса. При этом оценка степени обученности предполагает установление качества полученных школьниками навыков и умений.

Критерии оценок по баллам, выставляемым в российских школах, подразумевают некоторые отличия в зависимости от возраста учеников, и представляют собой количественную шкалу от одного до пяти. Теоретически в школе используется пятибалльная система, а фактически она трёхбалльная, ведь отметки «единица» и «неудовлетворительно» практически не выставляются, так как обозначают они одно и то же - ученик не усвоил материал.

На данный момент возникли серьезные противоречия между теми требованиями, которые предъявляет министерство образованию к школам, и системой оценивания. Так, ФГОС особое внимание уделяет развитию индивидуальности каждого ученика, формированию критически думающей, свободной, творческой личности, которая способна самостоятельно развивать свои способности. Но, как уже говорилось, эти качества не в состоянии аттестовать пятибалльная система оценивания. Критерии ее были созданы для традиционной школы, где самым важным аспектом было получение знаний. В них не заложена оценка творческой активности, индивидуального роста, самообразования.

Оценивание в российских школах

Во многих образовательных учреждениях по-прежнему используется система оценивания, основанная на четырех баллах. Помимо отметок «отлично» (отметка 5), «хорошо» (оценка 4), «удовлетворительно» (3), «неудовлетворительно» (2), есть еще и оценка «единица» (1), правда, ею педагоги практически не пользуются. Постараемся выяснить, какие требования разработаны для каждого из этих баллов, выставляемых в электронный школьный журнал.

Учителем применяется пятибалльная система оценивания. Критерии ее связаны с несколькими позициями, благодаря чему каждый балл представляет собой некий интегрированный показатель, включающий:

  • уровень знаний ученика, оцениваемый по определенному эталону;
  • сравнение его достижений относительно общего уровня класса;
  • сравнение достижений школьника за предыдущий период, на базе которого и выставляется отметка.

К сожалению, подобные параметры свое отражение находят далеко не всегда. Например, если анализируется качество выполненных заданий по математике, то основным критерием выставления отметки будет сравнение работы с эталоном. Но есть и такие работы, для которых самым важным фактором при выставлении отметки будет качество излагаемых школьников аргументов и фактов.

Многие педагоги «прореживают» часть «двоек» «пятерками», чтобы к концу четверти получить приемлемый результат, выставляемый как среднее арифметическое из текущих. Оценка, как правило, получается весьма субъективной, зависящей от отношения педагога к ученику.

оценка конкурсантов по пятибалльной системе

История появления системы оценивания

Что собой представляет пятибалльная система оценивания? Когда возникла идея определять этими цифрами уровень знаний? Прилежание учеников в России обозначали цифрами еще в XIX веке. Тогда в гимназиях педагоги ставили отметки от 0 до 5:

  • Нуль свидетельствовал о том, что ребенок не справился со своими обязанностями. Если он получал два нуля по одной учебной дисциплине, ему грозило телесное наказание.
  • Единица и двойка ставилась в тех случаях, если урок был подготовлен небрежно.
  • Тройка выставлялась за посредственное отношение к учебе.
  • Четыре получал школьник, хорошо выполнивший задание.
  • Пятерку ставили лишь при идеальной демонстрации необходимых знаний.

Вот такой была тогда пятибалльная система оценивания. Критерии с того времени практически не изменились, утрачены только первые две отметки. В царской России учитель оценивал только выполнение урока, заданного на дом. Он не учитывал рассеянность воспитанника в процессе занятия, его способности, возраст, прилежание. Неудовлетворительные отметки часто становились орудием подавления индивидуальности, нагнетания тревоги и страха у обучающихся.

критерии оценки егэ

Оценивание в европейских странах

Вообще появилась система оценивания знаний баллами в XVI-XVII веках в иезуитских школах. Она предполагала довольно гуманную цель – заменить телесные наказания.

А трехбалльная шкала появилась в Германии. С ее помощью всех учеников подразделяли на три разряда. Лучшим присваивали высокий разряд, и у них появлялась масса привилегий. Но постепенно тех учеников, которых причисляли к среднему разряду, стали делить на подразряды, благодаря чему была сформирована многоуровневая шкала, долгое время применяемая для оценивания знаний и навыков школьников.

Многие страны пользуются собственной системой школьных оценок, но есть и международные стандарты. Так, программа IB Diploma и IB MYP используют шкалу отметок от одного до семи, причем они могут быть только целыми числами. В Молдавии, Грузии, Беларуси применяется десятибалльная система оценивания, а в Украине за отличную учебу ставят 12 баллов.

критерии оценок по баллам

Оценивание в российском просвещении

В Киевской духовной академии в XVIII веке высший балл звучал как «учение надежное, доброе, похвальное, честное». Средние же успехи отмечались как «учение мерное, нехудое, посредственное». А небрежное обучение характеризовали как «подлое, безнадежное, слабое, ленивое».

В 1937 году появилась официальная, установленная Министерством просвещения, система отметок: за слабые успехи – 1 балл, за посредственные результаты –2, за достаточные достижения – 3, за хорошие показатели – 4, а за отличное прилежание и обучение – 5 баллов.

Современное оценивание

В российских школах постепенно внедряют новые образовательные стандарты. Они предполагают независимую проверку знаний выпускников начальной, основной, старшей школы. Так, после окончания девятого класса, ребят ждет государственная итоговая аттестация. До 2016 года школьники сдавали только два обязательных экзамена, чтобы получить документ о неполном среднем обучении, а с текущего года им предстоят испытания сразу по четырем дисциплинам, из них русский язык и математика – обязательные предметы, а два оставшихся можно выбирать по желанию.

В 11 классе предлагается сдача экзамена в тестовой форме. Были разработаны специальные критерии оценки ЕГЭ, причем они существенно отличаются для разных учебных дисциплин. Первичный результат умножается на определенный коэффициент, который зависит от уровня сложности выполненных школьником заданий. Далее выполняется перевод баллов в пятибалльную систему по специальным таблицам, представленным на официальном сайте единого государственного экзамена.

оценка 4

Оценочная система в российских вузах

При поступлении в среднее либо высшее учебное заведение РФ среди абитуриентов проводится конкурс аттестатов. Интересно, что при этом выполняется оценка конкурсантов по пятибалльной системе. Чем выше будет суммарный балл, тем больше у абитуриента шансов на бюджетное обучение.

Десятибалльная система

Рассуждая о профильном обучении, педагоги отмечают актуальность внедрения десятибалльного варианта оценивания знаний. Так, например, «тройка» при традиционной оценочной шкале выставляется ученику, допускающему массу ошибок. Учитель «жалеет» ребенка, который старался, но не смог успешно справиться с заданием, старательно выводит ему «3» в школьном журнале. Такую же «удовлетворительную» отметку получает прогульщик и лодырь, чтобы не портить общую картину успеваемости в классе. Ни о какой справедливости, как видите, не идет и речи.

Десятибалльная система выставления отметок позволяет решать подобную проблему, делая отметки более честными и полноценными. К тому же она гораздо понятнее для учеников, их родителей и самих педагогов. При внедрении 10-балльной системы в российские школы, как это уже сделано во многих странах ближнего и дальнего зарубежья, учителя смогут оценивать не только знания своих воспитанников, но и учитывать их саморазвитие. У ребят появится стимул для достижения более высоких результатов в проектной и учебно-исследовательской деятельности. А педагог, в свою очередь, сможет использовать разные формы контроля, что повысит объективность оценивания. пятибалльная система оценок

К тому же будет инициирован и творческий поиск самого педагога, созданы условия для дифференцированного подхода к формированию у учащихся ценностно-нормативных ориентиров. При применении подобного подхода можно привести в соответствие с направлением обновляемого образования оценочно-контрольную деятельность.

Заключение

Повторимся, что пятибалльная система оценивания, критерии которой разрабатывались в советское время, утратила свою актуальность и признана ведущими педагогами несостоятельной, неподходящей для новых образовательных стандартов. Необходима ее модернизация, использование новых критериев для анализа личностного роста школьников и их учебных достижений.

Только в случае приведения отметочной шкалы в соответствие с основными педагогическими принципами, можно вести речь об учете индивидуальности каждого ребенка. Среди приоритетов, которые должны быть учтены при модернизации оценочной системы, выделим использование многоуровневой градации отметок, благодаря чему учебные достижения школьников будут оцениваться адекватно.

От пятибалльной системы оценок уже отказались многие страны, признав подобный вариант несостоятельным для современной системы образования. В настоящее время решается вопрос об ее изменении и в России. Так, по ФГОС в начальной школе уже убраны традиционные баллы, чтобы ребята могли развиваться, самосовершенствоваться, не испытывая психологического дискомфорта.

fb.ru

Каким документом регулируется выставление оценок в школе?

Здравствуйте, Екатерина!

Если вы планируете обжаловать оценку, которую считаете необоснованной – прежде всего, ознакомьтесь с локальными актами школы, которые определяют требования к выставлению оценок (называться оно может по-разному: «положение о системе оценивания» или «Положение о порядке, формах и периодичности текущего контроля успеваемости»).

Законодательство не регулирует вопросы, связанные с оцениванием обучающегося, оставляя условия и порядок введения данной процедуры на усмотрение образовательного учреждения. В соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ оценивание ученика производится за освоение знаний учебной программы. Однако образовательное учреждение самостоятельно принимает положение о системе оценивания.

Как правило, в положении о системе оценивания знаний учащихся прописываются критерии выставления оценок от двойки до пятерки за письменные и творческие работы и устные ответы. Порядок выставления оценок за контрольные работы, классификация грубых, негрубых оценок и недочетов. Условия оценивания в случае пропуска занятий, сроки для оспаривания оценки с момента сообщения об отметке.

Если учащийся не согласен с выставлением итоговых оценок за полугодие или за год, в этом случае следует ориентироваться на положение о промежуточной аттестации. В положении, как правило, устанавливаются принципы выставления итоговых оценок на основании годовой, экзаменационной с учетом четвертных и полугодовых оценок. Также может содержаться указание на порядок пересмотра оценок, например:

«В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной итоговой оценкой по предмету она может быть пересмотрена. Для пересмотра на основании письменного заявления родителей приказом по школе создается комиссия из трех человек, которая в присутствии родителей учащегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету фактическому уровню знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным. Протокол хранится в личном деле учащегося».

Администрация школы, педагогический совет или комиссия по урегулированию конфликтов при оценке действий педагога должна руководствоваться локальными актами школы.

Резюмируя вышесказанное, еслиВы не согласны с выставленной оценкой, следует предпринять следующее:

Шаг 1. Ознакомьтесь с локальными актами школы о системе выставления оценок – и оцените, соответствуют ли действия педагога принятым в школе требованиям?

Если в локальных актах школы прописан порядок пересмотра оценок – воспользуйтесь той процедурой, которая предусмотрена в вашей школе.

Если действия педагога не соответствуют требованиям школы о выставлении оценок, либо если в локальных актах ваш случай не предусмотрен, но вы убеждены что учитель был неправ — переходите к шагу 2.

Шаг 2. Направьте жалобу в письменном виде на имя директора школы или в комиссию по урегулированию споров. В жалобе попросите пересмотреть оценку.

pravoved.ru

Зачем нужны школьные оценки? - РИА Новости, 23.11.2007

Что реально оценивают школьные оценки: знания, старания, а может самого ученика? Есть ли методики, которые позволяют вести учет успеваемости без оценок? Что в таком случае является показателем успеваемости? Где грань объективности и субъективности в оценке знаний ученика? На эти и другие вопросы ответил депутат Московской городской Думы, Заслуженный учитель России, кандидат педагогических наук, член Президиума Федерального экспертного совета по образованию Евгений БУНИМОВИЧ.

 

ответы на вопросы

 

1. Ян : Как вам кажется, не превратилась ли система оценок в школе в средство давления руководства на учителя, когда они просят не ставить двоек? По-моему, это чувствуют ученики, поэтому творят на уроках, что хотят - все равно не выгонят. Учитель полностью бесправен. Может быть пора принять новый закон об образовании, где четко указаны права и обязанности, учителей, руководства и учеников. Я думаю, что тогда бы возросла дисциплина, если бы ученики осознавали, что при небрежном отношении к учебе они запросто могут "вылететь" из школы - как в ВУЗе - два раза не сдал - вылетаешь.

Евгений Бунимович: Конечно, отметка в школе, это и средство давления. Заставить ученика работать без такой «дубины», как двойка, может далеко не каждый учитель.

 

2. Василиса , Зеленоград : Переход к ЕГЭ с оценочным потенциалом в 100 баллов, не приведет ли к тому, что и учеников нам придется оценивать по 100-бальной шкале? Планируются ли такие нововведения?

Евгений Бунимович: В образовательной среде и в Министерство обсуждаются изменения шкалы оценок, но не на 100-балльную, а, может быть, 10-20 балльную, поскольку мне, например, как учителю, трудно понять, в какой ситуации выставлять 78 баллов, а в какой 82.

 

3. Яна : Сейчас при пятибалльной системе школьники делятся на отличников, хорошистов, троечников и двоечников. А как будут характеризовать успеваемость при отсутствии оценок или даже при переходе на 10-ти, 20-ти и др. систему оценки знаний?

Евгений Бунимович: Не так важно, как будут называть, поскольку школьники всегда придумают прозвища, а проблема еще и в другом: как родителям, которые учились по 5-балльной системе, понимать, как учится их ребенок, если он получил, например, 38.

 

4. Солохолич Олег , Москва : Согласны ли Вы с Шалвой Амонашвили, что отметка стала способом давления на ребенка?

Евгений Бунимович: Отметка всегда во многом была способом давления на ребенка. И здесь не нужно иллюзий. Вопрос в том, как эти оценки выставлять, и надо ли их всегда выставлять. Например, должны ли все в классе и в школе знать твои отметки, или это только ты должен их знать, и, допустим, твоя семья. И это принципиальный вопрос, который не очень сегодня понимает учительская среда, потому что в СССР все делалось перед строем: и хвалили, и ругали и оценивали. В то же время, из своего учительского опыта могу сказать, что поставить ученику у доски 2 балла, когда это справедливо, и, в то же время, не унизить его человеческое достоинство - это очень непростая педагогическая задача.

 

5. Марат : Какие трудности с Вашей точки зрения могут возникнуть у учителей, школьников и родителей, если произойдет отмена оценок?

Евгений Бунимович: Опыты с отменой оценок были всегда. Например, в школе в Ясной Поляне отметок не было, но учителем там был Лев Толстой. А школа сегодня - массовая. Учителя - это массовая профессия. Наверное, не каждый из нас может так заинтересовать своим предметом, чтобы вопрос отметок уже не вставал. У меня был такой забавный опыт, но связан он был не с предметом математика, по которому всегда ставят отметки, а с предметом, который назывался "Этика и психология семейной жизни". Понятно, что по такому предмету по определению не может быть ни отметок, ни домашних заданий. Меж тем, это оказалось очень интересной педагогической задачей, когда у тебя нет таких традиционных «дубинок» как проверка домашних заданий или выставление двоек, каким образом держать интерес, внимание учеников, заставить их думать, обсуждать и, действительно, чему-то учиться. Потому что на этом предмете, который, на самом деле, посвящен межличностным отношениям, они могли убедиться, что на контрольной по математике у них одинаковые цели, желания, они похожи, а в жизни, в своих вкусах, пристрастиях, взглядах они оказываются очень разными.

 

6. Владислав Финоченко , Санкт-Петербург : Евгений! 1. Не стоит ли учитывать мнение самого учащегося при выставлении итоговых оценок? При этом недостаток объективности на начальном этапе, возможно, приведёт к воспитанию у школьника честности, ответственности и ... объективности! 2. Реально ли, на Ваш взгляд, практиковать разбиение учащихся на группы в классе с учётом объективных особенностей их характера? Такой подход, возможно, повысит интерес у учащихся к более полному усвоению изучаемого материала и немало облегчит им этот процесс.

Евгений Бунимович: Опыты подобного рода были очень популярными в советской школе в 20-х годах XX века в период эксперимента. Например, был метод, при котором класс разбивали на группы, и отвечал желающий, а отметку ставили всем. И наоборот: из группы вызывали одного, самого слабого, уже не пожеланию, а отметку все равно ставили всей группе. Об этом мне рассказывал отец, который никак не мог объяснить деду, который учился в дореволюционной гимназии, что этот "неуд" получил не он, а кто-то другой, и получал свой подзатыльник. Так что, я считаю, что с экспериментами надо быть поосторожней. Что касается мнения самого учащегося при выставлении оценок, то непонятен механизм. Получается, что отметка будет отражать уровень самомнения ученика. И если по математике еще можно будет что-то доказать, то в других дисциплинах это будет постоянным предметом взаимного недовольства.

 

7. Светлана , Уфа : Мне не понятен критерий оценок в целом. Зачем оценивать такие предметы как рисование или музыка, ведь не у всех есть умение рисовать или петь. Я думаю, здесь будет уместно ставить зачет. А то получается, ребенку может испортить аттестат такая мелочь.

Евгений Бунимович: Относительно таких предметов, как рисование и музыка. Несколько лет назад я показал тогдашнему министру образования рисунок 5-классницы, ее домашнюю работу с отметкой "два" и попросил его объяснить мне, что означает эта оценка. Если бы девочка не сделала домашнее задание, тогда было бы понятно, а так - она нарисовала так, как умела, хотела, и, наверное, по-своему старалась. Итогом нашей непростой дискуссии было письмо Министерства о возможности не ставить отметок по рисованию и музыке. Я думаю, что их вообще надо отменить. Во многом этот вопрос относится и к физкультуре. Именно отметки заставляют многих прогуливать и стесняться этого предмета. При том, что всем известно, что в одном и том же возрасте дети и подростки на самом деле находятся на разных стадиях физического развития. И, если что-то и оценивать в таких предметах, то только личные достижения. Если ребенок стал прыгать на 3 см выше, чем он же прыгал раньше, то это и надо оценивать, а не то, что другой от природы сразу может прыгать на полметра выше.

 

8. Татьяна , Москва : Почему преподавателям позволено при оценке знаний "опираться" на личное отношение к ребенку? Дочь моей подруги сразу пришлась не по вкусу учительнице, которая ставит девочке соответствующие оценки, лишая ребенка хоть какой-то мотивации и стремления. Ставит тройки не за знания, а по принципу. Почему многие учителя не стремятся по-настоящему заинтересовать своим предметом? Уже с первого класса "стыдливо" оттягивают свой карманчик, чтобы "ребенок хорошо учился".

Евгений Бунимович: Мне кажется самым важным не вопрос даже, почему это происходит, (а ответ на него ясен), а как предотвращать такие ситуации. Я думаю, одной из форм может стать система независимого контроля, которую мы сейчас формируем в Москве, и куда, по моим представлениям, могут обратиться родители или сам подросток и получить некую независимую оценку своих знаний по предмету. Сегодня я вижу в обращениях ко мне жалобы не только на занижение отметки, но и на завышение, потому что немало родителей сегодня стараются помочь школе, и это нормально, но чувствуют, что благорасположение к ним влияет и на повышение оценок детям.

 

9. Носкова Марина : Расскажите, пожалуйста, о плюсах и минусах 5-ти бальной системы оценок.

Евгений Бунимович: Плюсы: традиционная система, привычная, а это значит, что абсолютно всем понятно, что означает каждая из оценок, за что, в принципе, она должна ставиться. На этом плюсы, честно говоря, и заканчиваются, потому что система очень неудобна. Во-первых, она не пятибалльная. Есть очень малое количество учеников, которые когда-либо получили отметку "один". Это такой эксклюзив, что этим в дальнейшем можно даже гордиться. Что касается "двоек", то в итоговых годовых и выпускных по традиции их тоже не ставят. Итого, остается не пятибалльная система, а, фактически трехбалльная. Поэтому и приходится ее очень сильно варьировать, ставить в тетрадки и дневники бесконечные тройки с двумя минусами, четверки с плюсами и так далее. Именно эти плюсы и минусы говорят, что нужно просто большее количество баллов. Видимо, чтобы сохранить традицию, оно должно быть кратным пяти. Трудно ввести, например 12-балльную систему. А вот десятибалльную, мне кажется, переварят и школьники, и родители, и учителя. Потому что, в общем, понятно, что такое 10 баллов, и 8, и 6 (нынешняя тройка). Пятерка может оказаться как раз барьером к неудовлетворительным знаниям, или четверка, а 9 - это нынешние 5 с минусом или 4 с плюсом. Возможна и 20-балльная система отметок, исходя из тех же рассуждений.

 

10. Васильева Наталья : Может ли ученик оспорить свою оценку?

Евгений Бунимович: Теоретически, конечно, может. Но, не надо иллюзий, ученик остается в том же классе, в той же школе, и, очевидно, в такой конфликтной ситуации с учителем, которая будет давать больше минусов, чем плюсов. Хотя я убежден, что учитель, который в каких-то ситуациях признает, что он не прав, что он ошибся, на самом деле демонстрирует не слабость, а силу. И это вызывает только уважение у учеников. К сожалению, у нас это мало распространено.

 

11. Дубич Евгения : Как Вы относитесь к тому, что первоклашкам не ставят оценки?

Евгений Бунимович: Положительно. Я противник экзаменов перед школой (сначала научите, а потом уже оценивайте), и, точно также я считаю, что когда маленькие дети только начинают учиться, и у них много своих проблем и трудностей, и очень важно, чтобы они не потеряли мотивацию к учебе, их, конечно, надо чаще хвалить, стимулировать, а не наказывать, оценивая негативно их труд. Чем больше и дольше удается учителю и школе удерживать детей на мотивации, интересе к предмету, без угрозы неудов, тем, на самом деле, лучше. Но это искусство уникально, а учитель - профессия массовая.

 

12. Наталья Ивановна , г. Москва : Пятиклассники из обычной школы попали в школу с углубленным изучением иностранного языка. Базы никакой, но учить их надо по программе. Как оценивать их знания - закрывать глаза, говорить себе: "Они же этого не проходили" и ставить пятерки? Если их в группе 17 человек и за урок они успевают сказать только одно-два слова - тоже оценку ставить?

Евгений Бунимович: В такой ситуации учитель должен внятно сказать, что при отсутствии базы программа выполнена быть не может. Непонятно, кто и почему требует от учителя в такой особой ситуации делать вид, что ничего особенного не происходит. Учитель - человек взрослый и, если у него есть чувство собственного достоинства, он должен поставить этот вопрос перед администрацией.

 

13. Лемешева Анастасия : У ребенка перед боязнью очередной двойки опускаются руки, и он начинает относиться к учебе как к совершенно бесполезному для него делу. И кто возьмется объяснить ему, что все обстоит, не так уж плохо, и что виной всему - школьная система оценок, совершенно не делающая скидку на то, что один и тот же материал не может с одинаковой легкостью быть усвоен всем классом. Зачем же тогда нужны оценки?

Евгений Бунимович: Я думаю, что родители, которые требуют от своего ребенка не обучения, не попытки понять, что ему интересно в этой жизни, а что не интересно, чем он дальше будет заниматься, а только отметок, совершают большую ошибку. Я думаю, любому нормальному ребенку можно объяснить, что нужно, прежде всего, искать те области в этой жизни, которые тебе интересны и ты готов работать много, и при этом есть результат. В то же время человек должен понимать, что, если он не будет соответствовать требованиям по тем вопросам, которые ему не интересны и не нужны, то у него будут проблемы не только в школе, но и в обществе. И в этом смысле школьные требования не очень отличаются от Правил дорожного движения, Административного кодекса, запрещающего материться в публичных местах и так далее. Это просто система требований к человеку, и он должен учиться в школе, и хотя бы на каком-то уровне это выполнять.

 

14. Наталья Ивановна , г. Москва : Как поступать мне, практикантке: ученики привыкли к тому, что могут переписывать контрольную по несколько раз, пока не получат желаемую оценку. Я не пошла по такому пути - как написал на уроке, то и получил (кроме двойки, разумеется). Боюсь, будет конфликт с администрацией школы.

Евгений Бунимович: Дорогая Наталья Ивановна! А что плохого в том, что ребенок готов еще раз написать контрольную, чтобы показать, что он выучил предмет лучше? Ведь в это время он учится. И, если он написал контрольную на "3", а через некоторое время честно написал ее на "5", по-моему, это не так плохо. Но и здесь, конечно, должны быть границы. Не понятно, почему здесь может возникнуть конфликт с администрацией. Но, вообще-то, и таких конфликтов бояться не надо. Учителя пока очень востребованы, в одной Москве 1,5 тысячи школ.

 

15. Попова Екатерина : Так все-таки, какая будет система оценок 10-то бальная, 12-ти бальная, или 100 бальная?

Евгений Бунимович: Не знаю. Пока остается пятибалльная. Десятибалльная кажется мне разумнее. Но это не ключевая проблема нашего образования. Главное - не запутать новой системой детей, родителей и педагогов.

 

16. Куприянова Ольга : Не стоит ли провести опрос среди учеников - хотят ли они изменений в системе оценок?

Евгений Бунимович: Наверное, стоит. Но, что значит "изменения в системе"? Я думаю, если бы предложили такую систему, при которой все будет получать "отлично" или "хорошо", то это все поддержат, но не уверен, что это поможет повышению качества нашего образования, особенно в нашей стране, когда мы так любим говорить, что все хорошо, а потом обваливаются крыши, гниют трубы, происходят крушения и другие страшные вещи.

 

17. Вера Яснова , Москва : Почему в некоторых школах оценки не ставят всю начальную школу, а в некоторых - только в 1 классе? Разве это правильно?

Евгений Бунимович: У нас было при советской власти практически во всех школах все одинаково - и форма, и стрижки, и учебники. Теперь у нас в школах очень большое разнообразие во всем. Тогда это не нравилось многим, и сегодня нынешнее состояние не нравится многим. В этом особенность образования. Мне не кажется, что оно должно нравиться всем. Как доллар. Впрочем, и доллар уже не всем нравится. Я - за разнообразие школ и за большие права школ в возможностях поиска своего пути в образовании.

 

18. Ольга Петровская , Москва : Как поступать родителям учеников младших классов, у которых нет возможности постоянно контролировать ребенка? Оценки не ставят - это запрещено. А может ли родитель попросить учителя как-то оценивать работу ребенка ежедневно? Например, в специальном блокнотике? И что делать, если и другие дети начинают хотеть такие "блокнотики", а их родители возражают?

Евгений Бунимович: В нынешних образовательных законах предусмотрены и родительские советы, и управляющие советы, и самые разные формы влияния родителей на учебный процесс в школе. По-моему, такой вопрос вполне можно решить на уровне класса. В вашем вопросе меня беспокоит сам факт того, что вы хотите прежде всего КОНТРОЛИРОВАТЬ вашего ребенка - ученика младших классов. Какие бы ни были жизненные обстоятельства, мне кажется очень важно в этом возрасте прежде всего не контролировать, а пытаться жить жизнью вашего ребенка, вникая даже в те детали его жизни, которые вам кажутся незначительными. Поверьте, для маленького ребенка его обучение в школе - это, в общем-то, стресс больший, чем работа взрослого человека со всеми другими сложными обстоятельствами в его жизни. По крайней мере, так утверждают психологи, и я склонен с ними согласиться. Думаю, что важнее не блокнотики, а доверительный контакт с учителем начальной школы.

 

19. Анна Нейман , Москва : Почему вся система нашего образования, имеется в виду государственная, бесплатная школа, ориентирована на самого слабого ученика? То есть, весь класс вынужден равняться на худшего, "ждать" его? В частных школах ситуация иная, но что делать людям, у которых способные дети, но нет денег на частную школу?

Евгений Бунимович: Уважаемая Анна! Вы ставите одну из очень серьезных проблем образования. У нас есть школы специальные для одаренных детей. И я сам больше всего работал в своей жизни именно с такими детьми, и сам учился когда-то в таких же специальных школах - сначала языковой, потом математической. Но в дальнейшей жизни нашим детям придется жить не в специально отобранной жизни, а со всеми теми, кто живет и будет жить рядом с ними. Как раз наша система образования гораздо больше ориентирована на селективность, отбор детей, чем европейские школы, которые гораздо больше обращают внимание на то, чтобы в одном классе были дети разных культур, разных национальностей, дети-инвалиды и другие категории, разные по социальному статусу, и так далее. У нас в Москве есть очень хорошие частные школы, но я не уверен, что это и есть то будущее нашего образования, которое я хотел бы видеть. Там много своих проблем.

 

20. Саша , Санкт-Петербург : Как вы считаете, какая система образования лучше, нынешняя или советская? Только честно, без сложных рассуждений.

Евгений Бунимович: Без сложных рассуждений не получится. Советская система соответствовала тому запросу, который был тогда. Если ее воспроизвести сегодня, она окажется ненужной. Простой пример. Пять лет в советской школе учили иностранный язык. Когда открыли границы, оказалось, что кроме своего имени советский человек не способен сказать или понять практически ничего. Я думаю, что нынешняя система хуже соответствует нынешнему состоянию страны, чем советская система тому состоянию, в котором страна находилась. В этом смысле нынешняя система хуже.

 

21. Евгения Ивановна Новикова , Москва : Мой внук учится в 1 классе, в классе 33 человека, причем изначально мы шли на программу "Одаренный ребенок", однако потом количество детей в классе было увеличено, т.к. третий первый класс не сформировали, не хватило учеников. Теперь фактически слабые дети, не прошедшие в наш класс по отбору, учатся со всеми и "тянут" класс назад. Можно ли что-то сделать в связи с этим, изменить ситуацию?

Евгений Бунимович: Уважаемая Евгения Ивановна! Я понимаю, что вы считаете своего 6-летнего внука несомненно одаренным ребенком, как, впрочем, и все другие бабушки. Но не кажется ли вам абсурдным сама программа "одаренный ребенок" в первом классе, когда обучение еще не началось? Какой отбор? Какие "слабые" дети? Может быть, начинать отбор в роддоме? Или еще до рождения ребенка? А, может быть, стоит вам изменить своей взгляд на ситуацию? Поймите, школа - это не подготовка к жизни, а это сама жизнь. Причем, может быть, самый лучший и счастливый, и памятный ее период. И если у вашего внука в школе все получается легко, дайте ему возможность заниматься в спортивных секциях, в кружках, пусть учится музыке, рисованию, всему, чему угодно, пусть ему будет интересно жить, и пусть ему будет интересно играть и находиться рядом со всеми детьми, а не только с "особо одаренными".

 

22. Елизавета Арцыбашева , Дубна : Школа отличная, учителя класс, кромке одной - по английскому. Учительница постоянно придирается к ученикам, в частности в плане произношения, причем естественно, сама она не способна продемонстрировать настоящее английское произношение. Что нам делать? Как добиться того, чтобы учитель не снижал оценки за то, чем сам не владеет в полном объеме?

Евгений Бунимович: Если школа отличная, и учителя "класс, кроме одной", то вам очень повезло. Так в жизни бывает редко. А настоящее английское произношение вам может продемонстрировать телеканал, масса аудио- и видеокурсов. Поэтому радуйтесь жизни и не берите в голову.

 

23. Олег Нечипуренко , Москва : Не кажется ли вам, что сейчас школьная программа, с одной стороны, очень облегчена, в частности, программа по математике (а ведь "математика-гимнастика ума"), а с другой стороны, слишком загружена "ненужными" для школы предметами: москвоведение, экология, основы права в старших классах? Ведь все равно нельзя научить ребенка любить природу, свой город, если этого нет в семье. И далеко не все собираются быть правоведами, например...

Евгений Бунимович: Я с вами согласен, что программа и облегчена, и перегружена. И с этим согласны почти все. Но, как только начинаешь конкретное обсуждение, то тут больше споров, чем согласия. Например, я не согласен с вами, что основы права нужны только правоведам. Именно отсутствие правовой культуры - одна из ключевых проблем нашего общества. Что касается экологии, то я не думаю, что взрослые, которых учили, что "нам не надо ждать милости от природы", могут научить ребенка основам экологического мироощущения. Наоборот, сегодня есть два предмета, которые дети чувствуют лучше, чем взрослые - это экология и информатика. И мне кажется, что здесь именно дети должны чему-то научить взрослых, пока не поздно. Как, впрочем, и по основам права. Заметьте, что при этом я являюсь учителем математики, и, конечно, мне хотелось бы, чтобы математики было в школе гораздо больше. И как тогда разгружать программу? Я просто показал вам часть тех дискуссий, которые сейчас идут в образовательном сообществе.

 

24. Прошин Андрей : А не запутаются ли учителя при выставлении баллов?

Евгений Бунимович: Учителя не такие "тормоза", как вам кажется. Мы тоже способны не только учить, но и кое-что усваивать.

 

25. Екатерина Александровна , Москва : Нередко учителя сами признаются, что вот этой отличнице я ставлю "4", так как она может лучше, а вот этому двоечнику я ставлю "3" или даже "4", так как он старается и пытается. Понятно, что хочет учитель. А как быть ученикам и родителям в этой ситуации? Спасибо!

Евгений Бунимович: Этот вопрос дискутируется в образовательном сообществе разных стран веками. Здесь нет одного верного ответа, что именно оценивать - личные усилия или соответствие объективным критериям. Мне кажется, что искусство учителя - это, в том числе, и тонкий баланс между этими двумя крайностями. При этом, не забывайте, что итоговые экзамены все равно будут оценивать в соответствии общим критериям.

 

26. Татьяна Сергеевна , Москва : Учителям запрещают ставить двойки, школьная администрация регулярно отчитывается об отсутствии неуспевающих, отстающих и неаттестованных среди учащихся (это портит рейтинг школы). И ВСЕ знают, что есть дети, которые или не могут, или не хотят учиться, прекрасно осознавая, что "2" им точно не поставят и на второй год не оставят. А если и оставят, то школе будет плохо: объяснять замучаешься. Неужели количество выставляемых "5","4","3","2" является определяющим фактором для оценки работы школы? Что важнее: знания или средний бал?

Евгений Бунимович: Это "родимое пятно", оставшееся нам от советской школы. Удивительно, что даже для демонстрации абсолютной поддержки власти нам не показывают стопроцентную поддержку, останавливаются на 60-70%. А вот школьную успеваемость все еще требуют 100%, как в период выборов Брежнева. Франция дает аттестат с положительными отметками где-то 70% выпускников и страшно гордится этими результатами, потому что после войны было меньше 50%. А у нас есть за всю историю России один неуспевающий - Пушкин, у которого, как известно, в лицее был "ноль" по геометрии. Я думаю, что пока люди не осознают, что не может быть стопроцентная успеваемость на выпускном по математике, например, нам эту ситуацию лицемерия и двойных стандартов преодолеть не удастся.

 

27. Виктория , Санкт-Петербург : Здравствуйте! Известно, что в процессе обучения дети осваивают большое количество предметов, каждый из которых имеет свою особую специфику, получают большое количество навыков. Делают лабораторные работы, контрольные, решают задачи. Нельзя ли разработать некий единый стандарт оценки всех этих видов работ, чтобы у ученика не возникало путаницы в голове? Или это невозможно?

Евгений Бунимович: Уважаемая Виктория! Наверное, в этой жизни вы ставили оценки многим людям и вещам - друзьям, книгам, любимому, да кому и чему угодно. Неужели и тогда у вас появлялась мысль, что нужно выработать единый стандарт, который бы все всегда и везде оценивал? Это и есть та казарменная система, в которой все в одинаковой серой форме, в одинаковых стрижках, и мешает только разный цвет глаз и разный рост.

 

28. Владимир , Орел : Сейчас в школах достаточно активно внедряется огромное количество тестов. Кто-то действительно отвечает на вопросы, кто-то старается угадать. А критерии оценивания таких работ даны. Насколько объективен результат? Кто определяет критерии: от 2 до 5 ошибок "4",например, и так далее.

Евгений Бунимович: Система тестирования, конечно, не абсолютна, но она имеет право на существование. Разве в жизни не бывает так, что вам повезло, вы что-то угадали, а иногда и угадывание - это результат интуиции. В то же время, если тест грамотный, профессиональный, сделанный специалистами по предмету и по оцениванию, то с помощью угадываний положительную оценку в нем не получишь.

 

29. Надежда : Сейчас школы переходят на триместры. Это сделано и для того, чтоб учителям легче было выставлять годовые оценки. Не по итогам четырех четвертей, а трех. Чтоб не было спорности. Но первый и третий триместры - короткие, а второй самый длинный и самый сложный. В первом идет раскачка, а в третьем - сплошные итоговые контрольные работы. Если второй триместр "5", а первый и третий - "4", то выходит в итоге «4». С моей точки зрения, наблюдается непропорциональность. А Вы как считаете?

Евгений Бунимович: Это вопрос не ко мне, а к вам. Именно школа вместе с родительским советом самостоятельно определяет, какова система каникул - стандартная, триместры или какая-то еще. В связи с этим и каникулы у нас получаются в разное время. И это неплохо. С другой стороны, ко мне обращаются московские театры, музеи, которые в ситуации такого разнообразия не могут сделать программы к каникулам, потому что каникулы в разное время. Как видите, у этой проблемы две стороны.

 

30. Катерина , Питер : Ваше отношение к системе выставления оценок в частных школах. Зависим ли там учитель?

Евгений Бунимович: Зависим или независим учитель - зависит не от школы, а от него самого. В частной школе, при этом, есть свои проблемы, а в государственной - свои.

 

31. Кирилл : Согласны ли Вы с тем, что оценка - это стимул к учебе? Если нет, то что тогда стимул?

Евгений Бунимович: Вообще-то, хотелось бы верить, Кирилл, что есть другие стимулы - подростку может быть интересно, у него может быть желание больше знать, уметь, понимать, в конце концов, сделать карьеру. Одна из главных проблем нашего образования, в связи с которой диплом института можно купить в метро, заключается в том, что часто востребованы не знание, не профессионализм, не компетентность, а "корочки".

 

32. Татьяна Георгиевна , Москва : Уважаемый Евгений Абрамович! Как Вы относитесь к ЕГЭ? Почему его нельзя пересдавать?

Евгений Бунимович: Я нормально отношусь к независимой системе оценки итоговых знаний. И, если мы хотим действительно понять, чему мы научили наших детей, такую систему вводить все равно придется. Однако, к ЕГЭ у меня множество претензий, которые я так часто и подробно уже излагал, что это легко найти, скажем, в интернете. ЕГЭ демонизируется и его сторонниками, и противниками. Он стал видом образовательной «кукурузы», с помощью которой Хрущев хотел решить все проблемы. Теперь с помощью ЕГЭ министерство хочет решить и проблему оценки ученика, оценки школы, учителя, региона, да еще и поступление в ВУЗ. Чудес не бывает. Все проблемы образования нельзя решить с помощью одной отмычки.

 

33. Людмила , Москва : Евгений, а как Вы сами аттестовываете своих учеников? Не приходилось ли Вам испытывать стресс, выставляя двойки и тройки?

Евгений Бунимович: Я не очень люблю ставить отметки. И не только "двойки", но и "пятерки". Хотя иногда, очень редко, ставлю "шестерки" за какие-то особенно удивительные решения, замечательную мысль, уникальное соображение. За это я получаю замечание от завуча, а ученик эту отметку запоминает навсегда.

 

34. Юлия Владимировна , Москва : Евгений Абрамович, не кажется ли Вам, что школьные оценки по определению не могут быть объективными? Ведь очень трудно сформулировать четкие критерии их выставления. Так может их отменить совсем, заменив процентами выполнения-освоения программы? Спасибо

Евгений Бунимович: Как один из авторов темы процентов в школьных учебников математики, могу сказать, уважаемая Юлия Владимировна, что это будет не проще, а сложнее. И не нужно думать, что если вам по телевизору показывают цифры, проценты, то это очень объективно - часто вам именно таким образом морочат голову.

 

35. Наташа , Москва : Здравствуйте! А когда появились первые оценки?

Евгений Бунимович: Здравствуйте, Наташа! Понятия не имею, когда появились первые оценки. Учителю не очень приятно признаваться, что он о чем-то понятия не имеет, но это очень важно - вместо того, чтобы морочить голову своим ученикам, честно сказать, что этого я не знаю, или эту задачу я решить не могу, подумаю дома, или посмотрю дома. Конечно, если это происходит часто, тогда это вызывает вопрос. А если иногда - то это честно и потому вызывает уважение.

 

36. Екатерина , Москва : Евгений Абрамович! А может ли быть мотивация у первоклашек?

Евгений Бунимович: Екатерина, ну, конечно, может. Когда я вижу после линейки 1 сентября, когда первоклассники с букетами размером с них самих с испуганными и одновременно горящими глазами идут в школу, я понимаю, что такой огромной мотивации я не увижу у моих старшеклассников. Тем не менее, мне хочется, чтобы каждый раз каждый год и ребятам, и учителям хотелось возвращаться в школу. И это не определяется системой оценок, формой аттестации, триместрами или чем-то еще, это определяется только одним - духом, атмосферой школы, ее укладом, который, на самом деле - самое важное, но при этом не поддается никакому формальному оцениванию, сколько бы критериев не придумывало министерство, городское управление образования или нынешний национальный проект.

Завершающее слово:Евгений Бунимович: Спасибо всем, кто вместе со мной участвовал в этой любопытной акции. Когда я согласился на это, я подумал, что, все-таки, система оценок, это довольно локальный вопрос, а в ходе конференции еще раз убедился, что образование, отношение ученика и учителя - это столь непростые, часто драматичные, многообразные вещи, что даже через один вопрос, вопрос системы отметок, раскрывается большое поле проблем, стоящих перед нашим образованием. Часто спрашивают в конце, "а есть ли такой вопрос, который вам не задан". Могу сказать, что меня удивило, что никто не спросил о том, за что и как ставить отметки по литературе, какой может быть итоговая аттестация по литературе. Отвечаю: не знаю. Если будут какие-то идеи - пишите, предлагайте. В моем представлении на этот вопрос сегодня адекватно не отвечает система образования ни одной из развитых цивилизованных стран.

ria.ru

Как выставляются оценки за год в школе: особенности, требования и рекомендации

Образование 31 августа 2017

Как выставляются итоговые оценки за год? Этот вопрос волнует не только самих школьников, но и их родителей. Поговорим о тех нормативных документах, которые используют в своей работе российские педагоги.

как выставляются оценки за год

Локальные акты

В каждом образовательном учреждении принимается свое Положение, согласно которому ставятся итоговые оценки за год, за четверть. В нем содержится подробная инструкция, которую и используют в своей работе учителя.

Помимо общего Положения, существуют и специальные дополнения и пояснения, по которых выставляются итоговые оценки за год в начальной школе, среднем звене, на старшей ступени обучения.

Инструкция является обязательной для исполнения всеми учителями, которые преподают определенную учебную дисциплину.

За четверть ставятся отметки со второго полугодия во 2 классе по 9 класс включительно. Оценивание школьников на старшей ступени (10-11 класс) проводится только по полугодиям.

 как выставляется оценка за год в школе

Текущее оценивание

Как выставляются оценки за год по полугодиям? Рассмотрим подробно алгоритм действий учителя.

Педагог в процессе проведения учебного занятия осуществляет проверку знаний и навыков у своих воспитанников, выставляет в электронный журнал текущие отметки.

Для каждого вида работы: устного рассказа, письменной контрольной работы, практических опытов, защиты рефератов, в электронном дневнике предусматривается отдельная графа. Еженедельный контроль за текущими отметками осуществляет классный руководитель и родители обучающихся. На итоговые оценки за год не должно влиять поведение детей во время учебных занятий и внеклассных мероприятий.

как выставляются итоговые оценки за год

Видео по теме

Оценивание за полугодие

Отметки, которые выставляет учитель по своему предмету старшеклассникам, должны быть обоснованными и своевременными. За отчетный период у ребенка должно быть выставлено не менее трех оценок для дисциплин, преподаваемых один раз в неделю, и не меньше пяти - по предметам, учебная нагрузка по которым составляет 2 часа в неделю.

Примерно за две недели до завершения полугодия учитель доводит информацию о предварительных отметках до классного руководителя. Выставляются отметки согласно тем срокам, которые указываются в приказе по школе, составляемом руководителем образовательного учреждения.

После введения электронного дневника, педагогу не нужно больше искать средний арифметический показатель, суммируя все отметки ученика, а затем деля полученную цифру на число оценок. В российских школах стал использоваться электронный журнал, в котором эти действия выполняются автоматически. В зависимости от того, за какой вариант ответа была поставлена отметка, она по-разному влияет на суммарный балл. Например, при получении неудовлетворительной отметки за итоговую контрольную работу автоматически снижается средний взвешенный балл за полугодие. И школьник не сможет рассчитывать на выставление «отлично».

Как выставляется оценка за год, если спорная отметка получается по итогам двух полугодий? Этот вопрос подробно объясняется в новых образовательных стандартах.

Если после проведения математических операций получается отметка «3,4», то в таком случае учитель выставляет «удовлетворительно». При получении балла «3,6» ребенок получает отметку «хорошо». ФГОС указывает на округление отметки в сторону ученика, независимо от ступени обучения.

Годовые отметки

Попробуем выяснить, как выставляется оценка за год в школе. Для школьников младшего и среднего звена используют четвертные отметки, которые учитывают при выведении годовой. В старшей школе учитывают оценки за полугодия, на их основе путем вычисления среднего арифметического числа получают конечный результат.

Если получается нецелое число, то в таком случае оценка за год выставляется в пользу ученика. При возникновении спорных ситуаций берутся во внимание все контрольные и проверочные работы. У родителей есть право в письменном виде выразить свое несогласие с отметкой, поставленной его ребенку. В таком случае в образовательном учреждении по приказу директора создается специальная комиссия, которая проверяет правильность действий учителя.

Если педагогом были соблюдены все требования инструкции, принятой в данном образовательном учреждении, родители получают мотивированный письменный ответ, а готовая оценка не меняется. При выявлении комиссией нарушений при выставлении отметки, осуществляется ее корректировка, о чем также уведомляются родители или законные представители школьника.

как выставляется оценка за год если спорная

Итоговые отметки

Помимо четвертных, полугодовых оценок, в выпускных классах выставляются еще и итоговые отметки. Что при этом следует учитывать? Если ребенок не выбирает итоговую аттестацию в девятом классе (единый государственный экзамен в 11-м классе) по данной учебной дисциплине, итоговая отметка дублирует годовую оценку.

При выводе итогового результата у ребят, которые сдавали экзамен по предмету, полученная оценка суммируется с годовым баллом, выводится средняя арифметическая величина. Как правильно выставляются оценки за год, а также отметки в аттестат?

Если полученное число имеет нецелое значение, округление осуществляется в пользу ученика.

В спорных ситуациях назначается устная или письменная проверка качества знаний школьника по тому предмету, который стал предметом конфликта. Решение учебной комиссии оформляется в виде специального протокола и является окончательным.

как выставляются оценки за год по полугодиям

Система оценивания

Многие родители пытаются понять, как выставляются оценки за год. 2 класс предполагает оценивание только со второго полугодия. Освоение учебных дисциплин сопровождается промежуточным контролем, итоговыми аттестациями.

Промежуточная проверка знаний является отдельным элементом оценивания достижений школьников, она не связана с текущей успеваемостью.

Текущий контроль является системной проверкой учебных достижений школьников. Педагог использует его в ходе ведения образовательной деятельности согласно тематическому планированию.

Основным предназначением подобной проверки знаний является контроль уровня образовательных достижений школьников, которые предусмотрены программой по данной учебной дисциплине, анализ соответствия результатов нормативам образовательных стандартов, осуществление учениками самооценки. По полученным результатам педагог планирует корректировку знаний и навыков, выстраивает индивидуальные траектории развития для каждого школьника.

Осуществляется фиксация итогов текущего контроля по пятибалльной шкале. В некоторых учебных заведениях педагогическим советом принимается решение об оценивании текущих знаний в виде «зачета» или «незачета».

оценка за год выставляется в пользу ученика

Индивидуальное обучение

В последнее время увеличилось число школьников, которые обучаются по индивидуальным программам. Фиксация их универсальных учебных навыков осуществляется в полном соответствии с учебным планом, разработанным для конкретного ребенка. Если у школьника есть серьезные проблемы со здоровьем, для него организуется инклюзивное обучение. Например, с помощью Skype педагог общается с ребенком, проводит для него учебные занятия, проверяет выполнение домашних заданий.

У педагога есть право продумывать собственный вариант оценок для текущего контроля, но итоговые отметки выставляются по тем же правилам, что и для других школьников. В случае спорных отметок за четверть, полугодие или год определяется средняя величина между всеми оценками, а конечный балл ставится в пользу ребенка.

Важные моменты

В первых классах российских школ по новым федеральным стандартам используется безотметочное обучение.

При проведении факультативных и элективных курсов в среднем и старшем звене выбирают зачетную систему.

Вариант оценивания указывается в программе курса и доводится до сведения школьников, их родителей. Также он предварительно утверждается на педагогическом совете.

Если учебная дисциплина не имеет специального пособия, то в качестве зачетной работы учитель может предлагать ребятам творческие задания. Такая система подходит для таких предметов и курсов, где сложно выразить результат обученности с помощью классической пятибалльной шкалы.

 как выставляются оценки за год 2 класс

В заключение

Несмотря на те инновационные преобразования, которые коснулись российского образования за последние годы, система оценивания по-прежнему является действенным инструментом в работе педагогов. На уроке учитель проводит фронтальный, индивидуальный опрос, а отметки ставит в электронный журнал.

В случае проведения зачетной тестовой работы первоначально до сведения всех школьников доводятся те критерии, по которым будет выставляться «зачет». Кроме того, учащимся могут быть предложены тестовые вопросы, правильные ответы на которые дадут им право на получение «зачета» по оцениваемому курсу.

В настоящее время идут бурные дебаты между сторонниками и противниками пятибалльной системы оценивания учебных достижений школьников. Некоторые педагоги предлагают полностью отказаться от оценочной системы в старшей школе, заменив ее тестовыми заданиями. Несмотря на такие заманчивые предложения, пока в российском образовании используется пятибалльный вариант оценивания учебных достижений школьников.

Источник: fb.ru

Комментарии

Идёт загрузка...

Похожие материалы

Организация питания в школе: особенности, требования и контрольЗакон Организация питания в школе: особенности, требования и контроль

Организация питания в школе является важнейшей частью качественного образования детей. Для учеников начальных, средних и старших классов ввиду их повышенной активности на уроках и переменах требуется большое количеств...

Сколько можно провезти алкоголя в самолете - особенности, требования и рекомендацииПутешествия Сколько можно провезти алкоголя в самолете - особенности, требования и рекомендации

Вопрос о том, сколько можно провезти алкоголя в самолете, не праздный. Да и ответить на него односложно нельзя. Во-первых, определенные авиакомпании имеют свои правила провоза спиртного. Во-вторых, также следует учиты...

Как открыть ИП в Беларуси: особенности процедуры и рекомендации специалистов Бизнес Как открыть ИП в Беларуси: особенности процедуры и рекомендации специалистов

Белоруссия – одна из самых стабильных и перспективных (с экономической точки зрения) стран СНГ. Правительство во главе с А. Лукашенко старается создать все условия для дальнейшего развития малого бизнеса. Сегодн...

Как ухаживать за бегонией в домашних условиях: советы и рекомендации начинающим цветоводамДомашний уют Как ухаживать за бегонией в домашних условиях: советы и рекомендации начинающим цветоводам

Сегодня бегония является самым распространенным растением в качестве комнатной культуры. Это субтропическое красочное растение привлекает цветоводов декоративными листьями или красивыми яркими цветами.

Как добраться из Еревана в Тбилиси: особенности маршрута и рекомендацииПутешествия Как добраться из Еревана в Тбилиси: особенности маршрута и рекомендации

Тем, кто любит путешествовать по Кавказу, часто приходится решать вопрос о том, как переехать из одного региона в другой или даже как перемещаться между разными странами. Наиболее популярный маршрут – из Еревана...

Как выполнить основные удары в тхэквондо: особенности, техники и рекомендацииСпорт и Фитнес Как выполнить основные удары в тхэквондо: особенности, техники и рекомендации

Тхэквондо (его еще называют таэквондо) — это один из видов боевых искусств, который зародился в Корее. Его характерной особенностью является частое и активное использование ног в бою. Ноги в тхэквондо используют...

На чем и как заработать на Новый год: интересные идеи, возможности заработка и рекомендацииБизнес На чем и как заработать на Новый год: интересные идеи, возможности заработка и рекомендации

Новый год всегда предполагает массовый финансовый ажиотаж. Люди тратят огромные средства на создание памятного торжества, весёлого настроения. Они не жалеют денег на покупку дорогих подарков и развлечений. Но праздник...

Как подготовить стены под покраску: пошаговая инструкция, особенности выравнивания и рекомендацииДомашний уют Как подготовить стены под покраску: пошаговая инструкция, особенности выравнивания и рекомендации

Очень часто для декоративной отделки стен используется водоэмульсионная или масляная краска, а также разного рода эмали. Перед применением этих средств бетонную или оштукатуренную поверхность следует подготавливать са...

Как не платить алименты, если не работаешь: особенности, правила и рекомендацииЗакон Как не платить алименты, если не работаешь: особенности, правила и рекомендации

Все чаще и чаще люди задумываются, как не платить алименты, если не работаешь. Этот вопрос возникает в основном у разведенных граждан. Ведь алиментные обязательства по содержанию несовершеннолетних детей никто не отме...

Шоппинг в Вильнюсе: особенности, описание и рекомендацииМода Шоппинг в Вильнюсе: особенности, описание и рекомендации

Вильнюс в представлении многих соседей - небольшой скучный городок, в котором и делать нечего, и шоппинга никакого нет. На самом деле это не так. Столица Литвы хоть и маленькая, но уютная и колоритная. И пусть это не ...

monateka.com